AKTUÁLNÍ TÉMA: Žáci s odlišným mateřským jazykem

Oficiální informace:

• MŠMT: Základní informace ke vzdělávání dětí, žáků-cizinců ve školách
• MŠMT: Informace ke vzdělávání žáků cizinců
• MŠMT: Vyhlášení rozvojového programu Podpora vzdělávání cizinců ve školách v roce 2019
• Počty cizinců na školách
• ČSÚ: Mezi cizinci žáky převažují občané třetích zemí

Metodické materiály:

• RVP:CZ: Tematický vstup Čeština pro žáky-cizince
• META, o.p.s.: Učíme češtinu jako druhý cizí jazyk
• META, o.p.s.: Organizujeme výuku češtiny jako druhého cizího jazyka (ZŠ)
• META, o.p.s.: Jak jsme organizovali přípravný kurz (SŠ)
• META, o.p.s.: Strategické cíle pro rozvoj jazykové přípravy pro roky 2018-2020
• META, o.p.s.: Metodické a výukové materiály
• META, o.p.s.: Materiály a tipy do výuky

Další informace:

• Je jich o dvě třetiny víc než před 10 lety. Dětí cizinců na českých školách
• ČSÚ: V Česku žije a pracuje půl milionu cizinců
• Češi si myslí, že v ČR žije víc než 10% cizinců ze zemí mimo EU, ve skutečnosti to nejsou ani 3%

Proč vznikl spolek Pedagogická komora?

Proč vznikl spolek Pedagogická komora

• Chyběla tu společná profesní organizace učitelů, ředitelů škol a dalších pedagogických pracovníků
• Chceme zlepšit pracovní podmínky všech pedagogů
• Usilujeme o zvýšení společenské prestiže naší práce
• Chceme být silným partnerem při jednáních s politiky
• Je třeba, aby byl hlas pedagogů více slyšet v médiích
• Chceme připomínkovat legislativní dokumenty a podílet se na změnách ve školství
• Nechceme, aby za nás mluvili a rozhodovali jiní
• Většinu věcí si dokážeme spravovat sami

Aktuální cíle spolku Pedagogická komora

• Propojení pedagogů a vybudování silné a respektované samosprávné stavovské organizace
• Iniciování revize inkluze na základě podnětů učitelů z praxe
• Navýšení rozpočtu školství na průměr Evropské unie
• Narovnání platů pedagogů na úroveň profesí s VŠ vzděláním
• Snížení administrativní zátěže škol (ředitelů i učitelů)
• Transparentní rozhodování o změnách ve školství na základě odborných analýz, statistických dat a zkušeností pedagogů
• Přijetí zákona o Pedagogické komoře ČR

Naše činnost

• Internetová stránka www.pedagogicka-komora.cz 
• Vytvoření odborných sekcí a pracovních týmů
• Facebooková skupina Pedagogická komora – diskuze o školství (6 500 diskutujících)
• Ankety o největších problémech českého školství
• Twitter Pedagogická komora
• Nejlepší ministr školství samostatné České republiky (anketa)
• Stránka na Facebooku Pedagogická komora, z.s.
• Připomínkování legislativy a podávání pozměňovacích návrhů

Naše úspěchy

• Výzva senátorům proti kariérnímu řádu (7 400 signatářů)
• Petice za nepřijetí kariérního řádu adresovaná poslancům (21 609 podpisů učitelů z 1 150 škol)
• Zrušení garance míst pro všechny dvouleté děti v MŠ
• Prezentace ve školském výboru Senátu a Poslanecké sněmovny
• Jednání s premiérem, ministry, poslanci a senátory
• Zapojení do pracovních skupin MŠMT (změny v inkluzivní vyhlášce)
• Informování veřejnosti a novinářů o skutečné situaci ve školství

Naše návrhy

• Novela zákoníku práce – zvýšení příplatků za třídnictví a specializované činnosti na 2 500 až 3 500 Kč měsíčně
• Zvýšení platů pedagogů o 20 % od ledna 2019
• Zrušení povinného předškolního vzdělávání v mateřských školách pro děti od 5 let
• Snížení míry přímé vyučovací povinnosti pro všechny specializované činnosti
• Zvláštní příplatek za zvýšenou míru neuropsychické zátěže pro všechny pedagogy
• Sjednocení podmínek pro dětské skupiny a mateřské školy

Pedagogická komora aneb Učitelé a ředitelé sobě… 

• Potřebujeme více svobody, důvěry a spolupráce
• Hledáme, co nás spojuje
• Prosazujeme pozitivní změny ve vzdělávání
• Navzájem se podporujeme a pomáháme si
• Ukažme, že se dokážeme domluvit
• Pojďme společně zachránit české školství

AKTUÁLNÍ TÉMA: Reforma financování regionálního školství (normativy na žáka versus PHmax)

Roční náklady na reformu financování škol mají činit 11,5 miliard korun (při schvalování příslušné novely školského zákona bylo v důvodové zprávě uvedeno, že náklady budou 2,5 až 5 miliard). Ministr školství Robert Plaga nejprve navrhl odklad spuštění reformy financování škol o jeden rok (od roku 2020), protože nebyly zajištěny finanční prostředky, vzápětí ale vláda od odkladu ustoupila, protože se finance našly. AKTUALIZACE (30.5.2018): Reforma financování bude postupná, fungovat začne za dva roky, řekl Plaga + tisková zpráva MŠMT

• Pomůcka pro výpočet PHmax - ZŠ, ŠD a MŠ

Aktuální informace k reformě financování škol podle PHmax

• MŠMT: Reforma financování regionálního školství (základní informace a formulář pro dotazy)
• Přehled připravovaných vyhlášek a nařízení vlády k PHmax
• Návrh nařízení vlády, kterým se stanoví pro základní školy, střední školy a konzervatoře zřizované krajem, obcí nebo svazkem obcí maximální počet hodin výuky financovaný ze státního rozpočtu
• Budoucí znění školského zákona s novým financováním škol podle PHmax
• Návrh vyhlášky, kterou se mění vyhláška č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání
• Návrh vyhlášky, kterou se mění vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky
• Václav Pícl: Reforma financování regionálního školství
• MŠMT: PHmax v předškolním a základním vzdělávání
• MŠMT: Návrh Nařízení vlády, kterým se stanoví pro základní školy, střední školy a konzervatoře zřizované krajem, obcí nebo svazkem obcí maximální počet hodin výuky financovaný ze státního rozpočtu (přechodné období do roku 2020) - zrušeno
• PHmax a střední školy (materiály z MŠMT)
• MŠMT navrhuje odložení reformy financování škol o jeden rok na 1. 9. 2019
• Vláda navrhuje odklad reformy financování regionálního školství o rok + návrh v systému VeKLEP
• MŠMT dostalo příslib navýšení peněz na změnu financování, reforma se nebude odkládat
• Ministryně financí: Dávám ke zvážení možnosti zvýšit pracovní úvazky pedagogů
• Usnesení školského výboru Senátu k reformě financování škol
• Poslanecká sněmovna projednala novelu odkládající reformu financování škol
• MŠMT: Reforma financování regionálního školství
• Reforma financování škol (PHmax) - informace ze školské tripartity
• MŠMT: Prezentace k reformě financování regionálního školství (MŠ, ZŠ, družiny, SŠ...)
• MŠMT: Nový výkaz P 1c-01 pro reformu financování regionálního školství

Nové financování škol v médiích

• Jednání na ministerstvu školství k PHmax (Pedagogická komora v pracovní skupině MŠMT)
• Školy budou dostávat peníze podle odučených hodin, ne podle žáků, slibuje vláda. Miliardy máme, ujistil Babiš ministra Plagu
• MŠMT odpovídá na otázky Vzdělávacích služeb týkající se reformy financování škol
• Školy čeká od září nový systém financování. Část učitelů se zlobí a zoufá si
• Nový školský zákon přijímají mnozí ředitelé s rozpaky. Obávají se zhoršení kvality výuky
• Z ČMOS PŠ: Doporučujeme zahájit debatu v PS PČR o odložení účinnosti zákona o reformě financování regionálního školství
• Stanovisko Asociace ředitelů základních škol ke změně financování škol
• Programové zaměření Unie školských asociací - CZESHA do roku 2020
• Stanovisko Asociace ředitelů gymnázií ČR k návrhu nařízení vlády, kterým se stanoví maximální počet hodin výuky financovaný ze státního rozpočtu
• Pedagogická komora usiluje o zrušení nového financování škol
• MŠMT odpovídá na otázky České školy: S nárůstem počtu učitelů o 10% nikdo nepočítá

Aktuální informace ke stávající podobě financování (normativů na žáka)

• Rozpočet kapitoly MŠMT na rok 2018
• MŠMT: Normativy soukromých škol na rok 2018
• Principy normativního rozpisu rozpočtu přímých výdajů regionálního školství územních samosprávných celků na rok 2018 v úrovni MŠMT – KÚ
• Porovnání krajských normativů mzdových prostředků a ostatních neinvestičních výdajů stanovených jednotlivými krajskými úřady pro krajské a obecní školství v roce 2017
• Vyhláška č. 492/2005 Sb., o krajských normativech
• Informace k financování mateřských a základních škol zřizovaných obcemi v rámci RUD
• Financování škol veřejně

Pokud neumíte vypočítat PHmax pro svou školu, zažádejte o výpočet přímo MŠMT na e-mailu: posta@msmt.cz

Žádost o výpočet PHmax pro naši školu

Dobrý den,

s ohledem na aktuální sestavování úvazků pro školní rok 2018/2019 prosíme o informaci, jaká bude hodnota PHmax pro naši školu a jaké finanční prostředky obdržíme v novém systému. Potřebujeme co nejdříve znát:

1) PHmax pro naši školu = ?

- tomu odpovídají finanční prostředky ve výši = ?

3) Současná situace naší školy odpovídá PHmax = ?

- tomu odpovídají finanční prostředky ve výši = ?

Připojujeme údaje za naši školu:

- zde musíte doplnit počet tříd ve škole, počet žáků v jednotlivých třídách, počet úvazků a jejich výši, počet hodin týdně ve třídě a počet hodin půlených, u MŠ např. dobu provozu a překrývání učitelek atd. Totéž pro školní družinu apod. Pokud neuvedete všechny údaje potřebné k výpočtu, z MŠMT si vyžádají, co potřebují vědět...

Učitelky mateřských škol před kolapsem

V časopise Týden vyšel článek Učitelky mateřských škol před kolapsem, který informuje o průzkumu společnosti Edulab (ve spolupráci s katedrou psychologie PedF UK) zaměřeném na syndrom vyhoření u učitelek MŠ. Z textu článku vybíráme:

Pouze 21 procent učitelek netrpí žádnými projevy vyhoření. Jde spíše o pedagožky mladé a profesně spokojené. Zbytek ale bojuje nejčastěji s projevy fyzického rázu. Typickými pocity jsou únava, nedostatek síly jít do práce nebo naprostá fyzická vysílenost.

„Výsledky mne nepřekvapily a podle mého názoru krásně ukazují realitu. My dnes děti  nevychováváme, ale krotíme. A to za podmínek, kdy na jednu vyučující připadá i dvacet osm dětí a v rámci inkluze může být několik z nich s různými stupni postižení nebo s poruchou autistického spektra,“ říká Andrea Benešová, vedoucí sekce mateřských škol spolku Pedagogická komora a učitelka s více než třicetiletou praxí. Vyučující v mateřských školách jsou podle ní největšími soumary českého trhu práce. „Bohužel nejsme schopny narovnat páteř, držíme jako koně, až do naprostého selhání organismu,“ dodává Benešová.

Pomůcka pro výpočet PHmax - ZŠ, ŠD a MŠ

Kolega Zbyněk Mašek připravil excelovskou tabulku, která slouží jako pomůcka pro výpočet PHmax základních škol, školních družin a mateřských škol. Stačí si stáhnout tento soubor, otevřít ho, vybrat příslušný sešit a vyplnit potřebné údaje. (Jedná se o zkušební verzi. Pokud v ní naleznete nějakou chybu, kontaktujte nás.) Podrobné informace o reformě financování regionálního školství (PHmax) naleznete zde.

AKTUÁLNÍ TÉMA: Osobní příplatky v roce 2018

Z naší víkendové facebookové ankety vyplývá, že v roce 2018 má nulový osobní příplatek 61 % respondentů, 28,6 % pobírá tento příplatek ve stejné výši jako loni, 3,8 % byl zvýšen a 6,6 % byl osobní příplatek v průběhu roku 2018 snížen...

• Osobní ohodnocení učitelů. Ředitelé příplatky snižují, nebo vůbec nedávají
• Snižování příplatků v roce 2018
• Snižování příplatků v roce 2018 - odpověď z MŠMT
• Snižování příplatků v roce 2018 - odpovědi z krajských úřadů
• Podle ankety Pedagogické komory pětina učitelů nepobírá žádný osobní příplatek (2017)
• Judikát Nejvyššího soudu ohledně osobního příplatku (2014)

Hodnocení žáků ZŠ v legislativě

Legislativní rámec pro hodnocení žáků základních škol tvoří Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.

Hodnocení žáků
§ 14

(1) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení.

(2) Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu a obsahují zejména:
a) zásady a způsob hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, včetně získávání podkladů pro hodnocení,
b) kritéria pro hodnocení.

Hodnocení žáků na vysvědčení

§ 15

(1) Při použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - neuspokojivé.

(2) Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.

(3) Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.

(4) Při hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

(5) Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

(6) Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon.

§ 16

(1) Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“.

(2) Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „nehodnocen(a)“.

(3) Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a),
d) nehodnocen(a).

(4) žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 2,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,
d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.